Повышение экологической грамотности обучающихся

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

«Повышение уровня экологической грамотности обучающихся в многопрофильном учреждении дополнительного образования»

Сроки реализации: 2015/2016 – 2017/2018 учебный год

Проект составила:

Кивистикова Лина Васильевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Тема

Повышение уровня экологической грамотности обучающихся в многопрофильном учреждении дополнительного образования.

Обоснование актуальности

Государственное учреждение дополнительного образования «Центр творчества, туризма и экскурсий детей и молодёжи г.Жодино» (далее – Центр) реализует программы объединений по интересам по нескольким профилям: художественному, декоративно-прикладному, социально-педагогическому, эколого-биологическому, туристско-краеведческому, техническому, техническо-спортивному, общественно-гуманитарному, культурно-досуговому, физкультурно-спортивному. В Центре работают два филиала – «ТехноАрт» и «Турист». Независимо от выбранного учащимся профиля обучения, первоочередная задача – помочь семье и школе воспитать всесторонне развитую личность, готовую к жизни в социуме. Экологический вектор воспитания в свете современной жизни является одним из приоритетных.

Возможности проявления детьми инициатив, реализации ими экологических проектов в рамках существующего учебного процесса ограничены. Поэтому необходимо базовый уровень экологического образования дополнить различными формами внеурочной и внешкольной экологической деятельности [18 – с.7].

Актуальность внедрения эффективных форм и методов обучения, способствующих повышению экологической грамотности обучающихся, в процессе реализации программ дополнительного образования детей и молодёжи обуславливается тревожной экологической ситуацией. Согласно данным  национальной системы мониторинга окружающей среды Республики Беларусь, в стране  каждый год накапливается до 45 млн. тонн отходов, большинство из которых не может быть переработано. В воздух выбрасывается около 3 млн. тонн вредных веществ, 10% промышленных и бытовых отходов сбрасывается в водоемы неочищенными. Это приводит к увеличению количества заболеваний, а также повышению уровня смертности жителей Беларуси [10; 16]. Граждане республики живут и работают в напряженной обстановке, созданной перечисленными выше проблемами, а также Чернобыльской катастрофой. Смертельной угрозе подвергается генофонд белорусской нации. Охрана природы, рациональное использование сырьевых и материально-технических ресурсов — большая и ответственная задача, важнейшее условие выживания и прогресса человечества, в том числе и белорусского народа.

Центр регулярно проводит экологические мероприятия и акции, в которых принимают участие обучающиеся, педагоги учреждения, учащиеся учреждений общего среднего образования  и жители города. К сожалению, предпринимаемых мер недостаточно для контроля и мониторинга экологической обстановки, для формирования у учащихся платформы знаний, умений и навыков, которые помогут создать устойчивую модель экологически грамотного поведения.

Теоретическое обоснование

«Цель экологического образования  и просвещения – создание условий для приобретения всеми гражданами знаний в области экологии, формирование экологического мировоззрения в обществе, включающего культурные и этические принципы и нормы поведения, обеспечивающего  устойчивое развитие страны» [9 – с.189].

Основными принципами экологического образования являются:

- принцип единства интеллектуального, эмоционального и деятельностного компонентов;

- принцип непрерывности;

- принцип взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подхода к анализу экологических проблем и путей их решения;

- принцип междисциплинарности;

- принцип всеобщности и доступности;

- принцип социокультурной детерминации развития личности.

Обязательным принципом методологии экологического образования должен стать принцип его непрерывности. Экологическое образование в настоящее время принято рассматривать как единую систему, основными компонентами которой выступают формальное (дошкольное, школьное, среднее специальное и высшее) образование и неформальное образование детей, юношества и взрослого населения [19 – с.32].

Конечной целью непрерывного экологического образования является повышение уровня экологической грамотности населения [1 – с.4].

Экологическая грамотность – это основа экологической культуры личности, формирующаяся в процессе экологического образования [7 – с.5].

Компонентами экологической грамотности выступают мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностно-практический. К показателям экологической грамотности старшеклассников относятся интерес и потребность в экологических знаниях и умениях, понимание природы как важнейшей ценности; осознанность и прочность экологических знаний; опыт участия в природоохранной деятельности. Уровнями экологической грамотности являются оптимальный, допустимый и критический [7].

Факторами, влияющими на формирование экологической грамотности старшеклассников, являются внешние (глобальная, национальная и региональная экологические ситуации, социально-экономические условия жизнедеятельности людей, уровень экологической культуры общества) и внутренние (уровень экологических знаний старшеклассников, отношение их к экологическому образованию в общем и к естественнонаучному в частности, интерес и потребности старшеклассников в экологической деятельности) [7].

Одним из важнейших организационно-педагогических условий, способствующих формированию экологической грамотности, является использование интерактивных образовательных технологий [7].

Педагогическая технология – совокупность способов педагогического взаимодействия, гарантирующих решение педагогических задач [6 – с.60].

Перспективным в экологическом образовании школьников является индивидуально-творческий подход,  при котором происходит творческая реализация ученика на индивидуально-личностном уровне [12 – с.3].

Педагогические подходы, направленные на достижение цели экологического познания:

- интегрирующий (холистический). Учёт различий в стилях познания.

- фасилитационный. Поддержка, поощрение, стимулирование. (от англ.  facilitate – «создание благоприятных условий»). Фасилитация – облегчение для человека той или иной работы путем умелого её направления.

- деятельностный подход.  Проблемное обучение.

- индивидуальный и дифференцированный подходы. Интерактивное обучение.

- личносто-ориетированный подход. Обучение через сотрудничество, метод приоритета нравственных ценностей [18, 19].

Методы экологического образования должны быть активными, интерактивными, предполагающими возможность проявления субъективной активности подростка в совместной деятельности. Метод проектов является методом практического целенаправленного действия [18].

Эффективной формой экологического образования и воспитания является исследовательская деятельность, в основе которой лежит вовлечение детских объединений в конкретную природоохранную работу с использованием методик и подходов краеведенья, сельскохозяйственной экологии, биологии, валеологии [18].

Комплексными формами воспитания детей являются экологические операции: экологические «атаки», экологические трудовые рейды, десанты; экологические акции [18] .

Содержание эколого-педагогической деятельности должно быть:

- мотивированным, т.е. отобранным и сконструированным с учетом мотивов, потребностей и интересов учащихся;

- актуальным, т.е. выстроенным в соответствии с насущными потребностями и интересами личности;

- целенаправленным, т.е. соотнесенным и приведенным в соответствие с поставленными целями;

- посильным, т.е. дифференцированным применительно к реальным познавательным возможностям аудитории [18 – с.8].

Реализация проекта предусматривает использование в работе с обучающимися  интерактивных педагогических технологий, целенаправленных педагогических подходов, эффективных форм и методов экологического образования.

Эколого-ботанические, эколого-зоологические, эколого-краеведческие, комплексные (экосистемные) экскурсии позволяют приобщиться к красоте природы, увидеть экологические связи, понять взаимообусловленность природных процессов, развить интерес к окружающей среде, выявить проблемы, определить действия по охране объектов природы [8].

По территории, прилегающей к филиалу «Турист» проходит Малая экологическая тропа, которая отличается разнообразием видового состава животного и растительного мира, а также является рекреационной зоной.

Экологическая тропа – специально оборудованный в образовательных (просветительских) целях маршрут, на котором созданы условия для изучения природного окружения, выполнения различных наблюдений, учётов животных [19 – с.52].

В рамках проекта планируется оборудование Малой экологической тропы информационными знаками, а также разработка инновационных форм проведения экскурсии: заочная виртуальная экскурсия может проводиться при плохих погодных условиях и позволит ознакомиться с особенностями тропы в различные времена года, интерактивная театрализованная экскурсия привлекает игровой формой проведения и активно включает экскурсантов в процесс изучения природных объектов.

Уход и наблюдение за животными помогают обучающимся приобрести практические навыки взаимодействия с природой. Благодаря объединению «Юный зоолог» (руководитель – Гриневич И.И.) в филиале «Турист» создан Уголок живой природы, в рамках проекта планируется его эстетическое оформление и проведение  на его базе экологических исследований.

Путешествия по своему краю, посещение заповедников,  особо интересных уголков природы всегда притягательно для подростков [19 – с.53]. Краеведческие и экологические экспедиции позволят обучающимся вести  научно-исследовательскую работу в природных условиях, что поспособствует активному включению в процесс познания.

Экологические лагеря – это интенсивная форма экологического образования школьников в максимально активном соприкосновении с природой, работа и отдых в естественных условиях. В программе экологического лагеря должны совмещаться образовательный и рекреационный процессы [19 – с.53]. На базе филиала «Турист» с 2012 года в период летних каникул работает профильный экологический лагерь «Рамонак» с круглосуточным пребыванием детей. Проект предусматривает практическую работу в лагере с обучающимися, занимающимися в объединениях по интересам эколого-биологического, туристско-спортивного и краеведческого профилей.

Заниматься экологическим образованием – не значит лишь информировать детей о тех или иных взаимосвязях и закономерностях. Важно формировать у них иной, особый способ мышления, названный В.И.Вернадским «планетарным мышлением» [6 – с.5].

Правильные действия по отношению к окружающей среде способствуют улучшению экологических показателей и помогают экономить природные ресурсы. Однако современные дети и подростки не всегда понимают значение и влияние экологической ситуации на качество жизни. В условиях возрастающей зависимости от социальных сетей у учащихся ослаблены или отсутствуют эмоциональные побуждения к сохранению естественной среды обитания. Таким образом, воспитание подрастающего поколения требует привлечения новых форм и методов обучения, развивающих такие качества как любовь и сострадание к природе и всему живому, осознанность в рациональности экономии ресурсов, необходимости улучшения экологической ситуации в городе, стране и мире.

Реализация проекта позволит создать необходимые условия, обеспечивающие внедрение новых форм и методов повышения экологической грамотности в многопрофильном учреждении дополнительного образования.

Основная идея

Любовь к природе и экологически грамотное поведение необходимо прививать человеку, начиная с раннего возраста. Дополнительное образование призвано помочь детскому саду, школе и семье воспитать гармонично развитую личность,  в том числе обладающую базовым набором знаний об окружающем мире. В многопрофильном учреждении дополнительного образования детей и молодёжи имеется множество возможностей для внедрения новых форм и методов обучения экологической грамотности, обеспечивающихся различными направлениями работы с учащимися.

Цель и задачи

Цель – достижение обучающимися оптимального уровня экологической грамотности посредством использования в работе объединений по интересам и при организации воспитательных мероприятий интерактивных педагогических технологий, целенаправленных педагогических подходов, эффективных форм и методов экологического образования.

Задачи:

- Прививать обучающимся любовь к природе родного края;

- Воспитывать у обучающихся бережное отношение к природным ресурсам;

- Способствовать активному процессу познания обучающихся в области природоведенья и экологии;

- Формировать экологическую культуру обучающихся;

- Организовывать работу по привлечению обучающихся к экологическим исследованиям и проектам;

- Осуществлять практические мероприятия для улучшения экологической обстановки в городе Жодино;

- Привлекать внимание обучающихся и жителей города Жодино к экологическим проблемам посредством вовлечения их в экологические мероприятия и конкурсы;

- Повышать  теоретический и  научно-методический уровень подготовки педагогических работников дополнительно образования;

- Создавать теоритическую и практическую базу для распространения педагогического опыта по эколого-биологическому направлению в других учреждениях образования.

Показатели эффективности и критерии оценки

Участники педагогического проекта и критерии их отбора

Руководящие работники, отвечающие за реализацию проекта:

1. Дроб Валентина Сергеевна – директор Центра творчества, туризма и экскурсий детей и молодежи. Имеет I квалификационную категорию педагога дополнительного образования, педагогический стаж - более 25 лет.
2. Одинец Михаил Константинович - заведующий филиалом «Турист», курирует эколого-биологическое и туристско-краеведческое направление. Имеет I квалификационную категорию педагога дополнительного образования, педагогический стаж – более 10 лет.

Творческая группа проекта:

1. Кивистикова Лина Васильевна – заместитель директора по УВР, разработчик проекта, руководитель экологической театральной студии «Простор», имеет журналистскую практику и методический опыт организации и проведения экологических мероприятий и акций (акция «Чудесный мир», выставка «Чудеса из мусорной корзинки», экодесант «Чистые берега» и др.). II квалификационная категория педагога дополнительного образования, педагогический стаж – более 5 лет.
2. Апанович Дина Владимировна – методист, курирующий эколого-биологическое направление, руководитель экологического клуба «Стрекоза». Имеет высшее ветеринарное образование, II квалификационную категорию педагога дополнительного образования, педагогический стаж – более 7 лет.
3. Латышева-Автушко Виктория Николаевна – методист филиала «Турист». Имеет высшее педагогическое образование по специальности «География. Биология». Курирует сайт учреждения.
4. Казак Тамара Александровна – методист Центра I категории, руководитель Жодинского городского Парламента школьного самоуправления.
5. Гриневич Инна Иосифовна – педагог дополнительного образования высшей категории, педагогический стаж более 20 лет, руководитель объединения по интересам «Юный зоолог», активно сотрудничает с общественной организацией «Ахова птушак бацькаýшчыны». Под её руководством проводятся регулярные мониторинги птиц и наблюдения за животными Уголка живой природы филиала «Турист».
6. Рутковская Галина Ивановна – педагог дополнительного образования высшей категории, педагогический стаж более 25 лет. Руководитель объединений по интересам «Экознайка» и «Экотуристенок», автор Комплексной программы внешкольной работы по экологическому образованию и воспитанию [11] и методических разработок экологических мероприятий и акций (экологическая акция «Спасём лесную красавицу», городской экологический праздник «Осенний марафон», пресс-конференция за круглым столом для детей среднего и старшего школьного возраста «Харчаванне ý атамным стагоддзi» и др.). Имеет опыт организации и проведения семинаров-практикумов по ландшафтному озеленению.

Объединения по интересам, реализующие практическую часть проекта:

1. Объединения по интересам «Экознайка», «Экотуристенок», «Юный зоолог» - ведут практические исследования и наблюдения в рамках проекта.
2. Экологические клубы «Стрекоза», «Школа красоты и здоровья», экостудии «Крынiчка», «Белорусская соломка» и объединения по интересам художественного и декоративно-прикладного профиля - готовят наглядный материал для проведения экологических мероприятий и акций, участвуют в конкурсах в рамках проекта.
3. Объединение по интересам «Журналист-натуралист» - освещает ход и деятельность мероприятий в рамках проекта в СМИ и на сайте учреждения, выпускает мини-газету «Зелёный свет».
4. Жодинский городской Парламент школьного самоуправления – проводит консультации и круглые столы с депутатами местных советов и представителями местных органов власти.
5. Все объединения по интересам Центра творчества, туризма и экскурсий детей и молодёжи г.Жодино, независимо от профиля, принимают активное участие в экологических мероприятиях и акциях.

Количественные характеристики состава группы, которая будет работать в рамках проекта

Активной реализацией проекта будут заниматься 8 педагогических работников и 450 учащихся Центра, вовлечены в проектную деятельность -  все педагогические работники и учащиеся Центра, а также учащиеся других учреждений образования и жители города Жодино (около 5000 человек). Состав творческой группы проекта может изменяться и увеличиваться.

Материально-техническое обеспечение проекта

Центр располагает учебными кабинетами, актовыми залами, и дворовой территорией с зелеными насаждениями и клумбами. В филиале «Турист» работает Уголок живой природы, имеется подборка методических и учебных материалов по природе и экологии и оборудование, необходимое для изучения природных объектов (полевые определители, бинокли, сачки, подзорная труба, увеличительные линзы и др.), технические средства обучения (компьютеры, принтеры, в том числе цветной, мультимедийный проектор).  Центр располагает туристским снаряжением, необходимым для организации экологических экспедиций (палатки, спальники и т.д.).

Внебюджетная деятельность учреждения позволяет выделить часть средств на приобретение призов участникам и победителям экологических конкурсов, мероприятий и акций, поощрение педагогов, активно принимающих участие в реализации проекта.

Для воплощения всех запланированных мероприятий в рамках проекта Центр нуждается в приобретении цифровой видеокамеры, цифрового фотоаппарата, реактивов и оборудования для проведения экологических исследований, учреждению требуется дополнительное финансирование на организацию и проведение экологических мероприятий и акций.   С целью привлечения дополнительных материально-технических средств необходимо наладить сотрудничество со спонсорами и общественными организациями («Ахова птушак бацькаýшчыны», «ЮНЕСКО» и др.).

Финансово-экономическое обоснование педагогического проекта

Повышение экологической грамотности учащихся и жителей города в целом будет способствовать укреплению здоровья горожан, экономии энергетических ресурсов, формированию бережного отношения к природе, что, несомненно, повлияет на улучшение экономических показателей. Конечно, финансовый эффект едва будет сразу заметен, но в долгосрочной перспективе экологически грамотное поведение населения должно благоприятно сказаться на экономической ситуации в стране.

Ожидаемые результаты проекта

1. Внедрение инновационных и интерактивных педагогических технологий в многопрофильном учреждении дополнительного образования детей и молодёжи обучения по эколого-биологическому профилю.
2. Достижение оптимального уровня экологической грамотности обучающихся.
3. Повышение интереса к экологической ситуации жителей города Жодино.
4. Улучшение экологической обстановки в городе Жодино.

Нормативно-правовая база

1. Закон Республики Беларусь от 19 сентября 1996 г. «Об охране и использовании животного мира» / Ведамасцi Вярхоýнага Савета Рэспублiкi Беларусь. 1996. №31 – 571 с.
2. Закон Республики Беларусь от 15 апреля 1997 г. «Об охране атмосферного воздуха» / Ведомости национального собрания Республики Беларусь. 1997. № 14 – 260 с.
3. Закон Республики Беларусь от 5 мая 1998 г. «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» / Ведамасцi Нацыянальнага сходу Рэспублiкi Беларусь/1998/ №19 – 212 с.
4. Закон Республики Беларусь от 23 мая 2000г. «Об особо охраняемых природных территориях» / Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. 2000. №52
5. Закон Республики Беларусь «Об образовании» в ред. Закона Республики Беларусь от 7 мая 2007  г.  №  219-З   / Национальный  реестр  правовых  актов Республики Беларусь,  2007 г., № 118, 2/1316
6. Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011 г. № 243-З [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://etalonline.by/?type=text&regnum=Hk1100243#load_text_none_1_. – Дата доступа: 28.01.2015
7. Инструкция о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования (утверждена постановлением Министерства образования от 01 сентября 2011 г. № 251 / Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., № 127, 8/24371
8. Экологическое законодательство / Экологический информационный центр «Эко-инфо» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ecoinfo.bas-net.by/ecolaw/. – Дата доступа: 12.01.2015

Использованные источники

1. Ахмедова, М.Г. Экологическое образование и воспитание как педагогическая основа развития и систематизации естественнонаучных знаний учащихся [Текст] : дис. канд. пед. наук / М.Г. Ахмедова. – Москва, 2003. – 149 с.
2. Воронцов, А.И. Охрана природы : учебники и учебные пособия для техникумов  / А.И. Воронцов, Е.А.  Щетинский,  И.Д. Никодимов. – Москва : Агропромиздат, 1989. – 303 с.
3. Гершман, М.В. Экологическая копилка : метод. разработки уроков по энергосбережению, занятий в объединениях по интересам эколого-биологического профиля / под общ. ред. М. В. Гершман. — Минск : Адукацыя і выхаванне, 2012. — 116 с.
4. Запрудский, Н. И. Энергосбережение в образовательном процессе школы : метод. пособие для учителей / Н. И. Запрудский, К. А. Петров ; под общ. ред. М. В. Гершман. — Минск : Адукацыя і выхаванне, 2012. — 44 с.
5. Калиновская, Л.П. Инновации в экологическом образовании. Опыт. Проблемы. Поиск.  / М.В. Гершман // Эковестник. – 2013. —  №1, август. – 175 с.
6. Кашлев, С.С. Педагогические условия развития экологической культуры учащихся : пособие для педагогов / С.С. Кашлев. – Минск, РЭЦДиЮ, 2001. – 136 с.
7. Кузьмина, С.А. Формирование экологической грамотности старшеклассников в процессе изучения естественнонаучных дисциплин [Текст] : дис. канд. пед. наук / С.А. Кузьмина. – Киров, 2010. – 199 с.
8. Лузан, С.П. Экологический маршрут как универсальная форма воспитательной работы в условиях мегаполиса: метод. разработка / С. П. Лузан, Е. Н. Павловская. — Минск: ГУО «Центр творчества детей и молодёжи «Ранак» Московского района г. Минска», 2011. – 45 с.
9. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 г. / Национальная комиссия по устойчивому развитию Республики Беларусь // Я.М. Александрович и др. — Минск : Юнипак, 2002. — 200 с.
10. Об оценке воздействия на окружающую среду / Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://minpriroda.gov.by/ru/new_url_102158159-ru/. – Дата доступа: 25.01.2015
11. Педагогам / Школьная программа использования ресурсов и энергии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://spare-belarus.by/page.php?63. – Дата доступа: 01.02.2015
12. Постникова, Л. Н. Метод проектов как средство формирования экологической культуры старшеклассников : методические рекомендации / Л.Н. Постникова. Москва : ОНТИ ПНЦ РАН,   -  16  с.
13. Проект «Модернизация системы образования Республики Беларусь» / Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.gov.by/sm_full.aspx?guid=2978023.  – Дата доступа: 10.02.2015
14. Педагогические проекты / ГУ «Минский областной учебно-методический центр» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://umk.by/index.php/ru/component/content/article/597. – Дата доступа: 03.01.2015
15. Проектная деятельность / ГУО «Минский областной институт развития образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.moiro.by/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=109&Itemid=59&lang=ru. – Дата доступа: 01.02.2015
16. Проблема сохранения биологического разнообразия / Министерство лесного хозяйства Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mlh.by/ru/protection/Bio.html. – Дата доступа: 05.02.2015
17. Рутковская, Г.И. Комплексная программа внешкольной работы по экологическому образованию и воспитанию: комплексная программа /Г.И. Рутковская. – Жодино: ГУ «Станция детского и юношеского туризма и краеведения», 2001. – 25 с.
18. Самерсова, Н.В. Педагогические условия формирования экологической культуры личности / Н.В.Самерсова.  – Минск : Мэджик бук, 2007 – 64 с.
19. Самерсова, Н.В. Экологическая инициатива / Н.В.Самерсова, Н.Н.Кошель, С.А.Петрова. – Минск : Беларусь, 2005 – 129 с.

ПРОГРАММА

реализации педагогического проекта

«Внедрение эффективных форм и методов повышения экологической грамотности учащихся в многопрофильном учреждении дополнительного образования»

Сроки реализации: 2015/2016 – 2017/2018 учебный год

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

реализации педагогического проекта

«Внедрение эффективных форм и методов повышения экологической грамотности учащихся в многопрофильном учреждении дополнительного образования»

на 2015/2016 учебный год